主页 > 软件知识 >

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

安阳师范大学是一所具有百年办学历史的省属综合性普通高等学校。师范教育作为学校的办学传统和优势得到继承、加强和发展。在教师教育发展的新形势下,我们要增强责任感和使命感,牢牢把握发展战略机遇期,改革教师教育,创新教师教育,在改革中加强、改进和发展教师教育。

一、实践平台建设思路

根据国家关于教师队伍建设和教师教育的文件,在国内多所高校进行实地调查,对学校多位教学管理人员进行问卷调查,对相关企业(公司)进行了大量咨询) 在此基础上,构建了教师专业技能培训内容、教学技能培训方法和教学技能培训方法的基本框架。

1、Teacher 专业技能培训内容

按照系统论的观点,师范生的教学技能是一个由若干要素组成的系统,这些要素是由师范生必备的专业技能构成的。其中,最基本的是教学设计和课内外活动组织的技能,最核心的是课堂教学操作技能,教学反思和教育教学研究是他们的发展技能,共同促进了职业生涯的发展。师生专业素质(如图1所示)。

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

图1师范生教学技能构成示意图

2、技能训练的教学方式

(1)理论教: 理论教学可以由基础教育课程、教学技能课程、教学科研技能课程和班主任工作技能课程四个方面组成。教育理论课程和学科教学理论应侧重于教学技能的培养 努力掌握、系统传授相关理论知识,提供科学的训练程序和方法,为其他训练方法奠定基础。

(2)班实践:在课堂教学的背景下,教师首先介绍和示范教学技巧的操作要领和相关要求,然后引导学生在课堂上实践。课堂实践的优点是节省教学时间长,具有一定的示范性和观察性,但难以保证所有学生都得到充分有效的培训,也难以有针对性地进行指导。

(3)微格教:微格教学是国际公认的教师教学技能培养的有效方式。微格教学将复杂的教学过程分解成许多易于掌握的微小的单一技能进行训练。小等明显优势人数多,教学时间短,心理负担小,反馈及时全面,评价客观准确,培训真实有效,理论联系实际。

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

图 3 语言测试培训室

通过中心,学生可以依托普通话及相关资源库,重复进行普通话和教师口语的学习练习和测试,提高普通话和教师的口语水平,达到或超过合格人民教师的标准。普通话及教师口语要求。

中心建设项目是根据我院普通话测评与教学技能研发的长远规划和信息化建设的要求,体现“面向未来”的设计理念,打造行业示范,大手笔合理、功能齐全、安全可靠、可靠。一个不断发展、设施先进、环保、投资合理的现代化语言培训和测试中心。该中心可为我校2万余名师生和安阳市中小学教师提供语言学习、评价、语言研究等服务。

3、未来教学体验室

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

图 4 未来教学体验室

普通学生不仅要掌握相关的教育理论,还要了解和掌握现代教育技术的当前发展、新发展成果以及这些成果在教育教学实践中的新应用,才能走上舞台当他们走出学校时。届时,您不会对新的教学设备一无所知,也不会在新的教学方法面前不知所措。

为此,我们计划在未来建设教学体验室。集无线网络、多向触摸屏、移动终端、录播系统于一体。拥有完善的课前、课中、课后教学体系。拥有海量备课资源,多种方式互动教学,信息统计完备。也对未来新技术、新设备的接入有足够的兼容性,让师范生能够了解和掌握未来可能在讲台上遇到的现代教育技术。及相关设备,更快速适应未来工作环境。

4、Virtual Environment Studio

师范院校教师技能培训平台建设探索——以安阳师范大学教师教育培训中心建设为例

图 5 虚拟环境工作室

虚拟环境工作室提供虚拟环境工作室功能,可以进行专题讲座、网络直播等。系统集成了导演、剪辑、字幕等功能。具有编导机、剪辑机、字幕机的综合能力,可在互联网上实时直播。系统提供环境和角色创建工具,可以为特殊内容准备相应的环境和角色辅助教学,使抽象和微观的物体呈现在课堂上,让观众仿佛置身于一个难以接近或危险的环境中。枯燥的内容变得直观生动,抽象的内容变得具体,特殊的环境也变得身临其境,时间和空间变得可控。

5、校外教师教育培训中心

基地与学校可实现视音频双向传输,既实现了基础教育的真实场景,又可以进行互动交流与讨论,加强与基础教育一线的联系,实现资源共享与基础教育改革的共同探索。

学校依托实训中心软硬件资源,重点打造四大实训平台:一是教学能力实训平台,主要包括数字化微教学课堂、教学设计反思实验室、名师观察室和未来教学体验室 二是职业能力培训平台,主要包括普通话测试培训室;三是创新能力培养平台,主要包括网络技能与媒体技能实验室、非线性编辑实验室、虚拟工作室、教学课件和教学软件技能实训室等;四是前沿教育技术装备体验室。

三、安全措施

1、 成立建设工作领导小组

建设工作领导小组由分管副校长负责,其成员由各职能部门相关负责人和二级师范学院院长组成安阳师院示范性软件职业技术学院,协调建设教师教育培训平台。小组定期召开会议,讨论设备、中心室、实验室人员等问题,决定重大平台建设方案,对中长期实验室建设提出建议和意见,审查管理每个培训和测试中心的系统。

2、加强管理,实现科学化、规范化、制度化管理

管理体系建设是“校地”协同教师教育综合培训检测中心正常运行的保障,是规范各项工作任务的基础,是省级考核的重要指标师范教育改革创新实验区与本科生复习与评价。为此,学校出台了《安阳师范大学实验工作管理制度》、《低值耐用品及消耗品管理办法》、《实验室建设项目管理办法》、《安阳师范大学实验教学管理办法》等系列措施。规章》等。规章制度使实验室的建设、管理、使用、评价有章可循,也为实验室的正常、高效运行提供了保障。

3、制定相关资源建设规范

为保证相关资源建设质量,提高资源使用效率,结合实训平台建设实际,制定了相关资源建设规范:(1)实训训实验教学资源建设规范;(2)教案资源建设规范;(3)运营案例资源规范;(4)教师教育综合实训平台建设规范;(5)教师教育综合实训平台建设规范)管理规范。

4、重视实验室技术人员建设

要实现建设计划的目标,提高实验室的整体水平和效率,关键是提高实验室技术人员的素质和地位。学校高度重视实验室技术人员建设,采取不同形式培养和指导实验室技术人员,提高实验室技术人员的综合专业素质和地位,充分调动实验室技术人员的积极性和创造性。

四、平台建设效果

1、推动地方师范院校转型发展

随着高等教育体制改革的不断深入,高等师范学校的数量不断增加,但师范教育资源却未能同时快速增长。高师之间的资源竞争越来越激烈。在大学与综合性大学的竞争中,地方师范大学只有发挥自身特色和优势,及时优化体制,加快转型发展,才能应对激烈的竞争。师范教育实训平台建设整合师范院校传统优势资源,同时借助现代网络技术,搭建提升地方院校竞争力的平台。

2、推动教师教育人才培养模式改革

随着九年义务教育的普及,我国基础教育的重心从普及转向提高。基础教育更注重师资水平。现有高师职前教师培养模式已不能适应社会需求,教师教育具有现实意义。培养平台的建设打破了传统教学技术和方法的局限,有利于形成大师范式的教育格局,构建灵活多样的在职教师继续教育模式,实现一体化的终身教育模式。岗前培训和岗后培训。

3、加强教师教育研究

无论是教师教育研究文献还是国家教师教育改革的政策文件,都强调教师专业发展是未来教师教育模式建立的主线,教师发展强调教师教育的研究和创新能力。教师教育培训平台的建设不仅为培养合格教师提供了场所,而且为教师教育理论研究和现代教育技术研发创造了条件。

4、深化师范教育与基础教育改革融合

保持高等师范院校师范教育优势的关键是与中小学建立合作伙伴关系,加强教学技能培训与实践教学相结合,加强教学技能培训与最新成果相结合。学科发展。教师教育培训平台的建设打破了时空界限,实现了基础教育的真实面貌。可以通过互动交流与讨论,加强与基础教育一线的实时对接,将教师教育课堂教学与基础教育一线教学相结合,实现资源共享与基础教育改革融合。

目前,威哥服务器已积累近2000课时的视频课程资源,语言中心近3万人进行了测试和培训,近1000人拥有未来教育科技设备经验,系统运维正在正常,师生反应良好。它大力支持和扩展传统教学。 (本文作者为安阳师范大学网络与教育技术中心主任。)